源自哥大的模块:听者浸入式_北京可睿儿国际教育

源自哥大的模块:听者浸入式

教师说 | 2022-11-08 13:48:49 | Smart ABA

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园园老师

2019年年初，我们接到一个BCaBA的电话：“我手中有一个个案，已经得到家长的书面许可，可以和您们聊一聊个案的情况，看看是否可以把个案转介给您们。”

感谢一直志愿帮我们宣传和转介的老家长和同行们

可睿儿有能力接收教学有困难的个案，亦不会辜负各位的期待。

BCaBA反馈的个案具体情况：

1.个案具备一定的听指令、模仿和认知能力，这些领域处在VB一阶；

2.个案可以仿说5-7个字，但不具备独立口语提要求的能力；

3.兴趣狭窄，只喜欢玩声光电的玩具，以食物强化为主；

4.个案的反应延宕超过5秒，逃避行为非常多，课上有效教学时间很短。

督导老师根据个案的情况，经过商讨，决定接受这个个案。

就这样小米（化名）来到了我们可睿儿。

刚接手小米时，我们发现小米在老师发指令如拍手后总是会超过3秒才拍手或无反应，在指认水果卡片时小米也会出现延迟指认或不指的现象，而这些都是他已经会的内容。对于日常环境中功能性更强的一些指令，如“过来”，“喝水”，“穿鞋回家了”等，小米也是不听，或者需要很长时间才会有反应。反应延宕和较弱的听者技能严重的影响了他的学习速度和技能发展。30分钟的个训课，有效学习时间不足10分钟。

经过两个星期的干预，小米进步到可以在3秒内回应，如老师说小米，把门关上，小米会立刻起身把门关上后回来坐椅子。在30分钟的教学时间内可以进行大量的听者技能训练如指认、命名、远距离一步指令等，小米半天的平均学习单元数量由干预前的100个增加为现在的180个。不仅如此，小米的学习速率也有了很大的提升，平均每周可以达标2-4个短期目标，如命名水果、个人信息的交互式对话等。

家长也表示小米在家执行指令的速度快了很多，且能够执行更多的一步生活指令了，如妈妈让小米脱鞋，小米可以在2-3秒内开始脱鞋；爸爸让小米穿睡裤，小米可以在听到指令后立刻去拿睡裤开始穿。

看到小米的进步、听到家长的反馈我们很开心，我们希望每一个来到可睿儿的孩子都能够在短时间内技能得到更大的提升，那么是什么干预方法使得小米能够在短时间内提升了听者技能并减少了反应延宕。

听者浸入式教学干预程序

Lister Immersion Protocol

什么

刚一听到这个名词大家是不是感觉很陌生？它是什么？它适用于什么样的小朋友？它对于小朋友有什么帮助？我要如何使用它？

我们今天就来介绍一下听者浸入式教学程序。这个教学程序源自哥伦比亚大学，属于密集干预模块而非常规教学目标。通过特殊的教学程序，个案可以在短时间内（一般1-2周）快速习得一个新的里程碑。我们前几天发的密集说者（speaker immersion)，也是属于教授里程碑的密集干预模块（没有看过的读者，可以看这里居家密集提要求）

接下来，我们就从以下四个方面来介绍一下神秘的听者浸入式教学程序。

适用对象

听者浸入式适用于缺少教学控制、缺乏听者技能的小朋友。

缺失听者技能表现为：

1.听者项目（如：指令、配对、模仿、指认等）的学习速度慢，需要大量的学习；

2.可以听懂一些指令，但没有完全建立起来对声音的刺激控制；

3.教学中难以建立教学控制，已会指令反应延宕时间长。

4.教学或者生活中获取信息的方法依赖视觉、触觉等其他感知觉，而不是听觉。

我们不难发现，缺乏听者技能的小朋友，教学控制难以建立，教学项目的学习速度也会减慢，技能提升的速度和广度便会受限。试想：当你让小朋友做什么的时候如指一指水杯时，小朋友可以指但是不动，那何来教学控制？或者小朋友会在3-5秒后才指，教学时间都浪费在了等待上面，老师的教学速度和小朋友的学习速度是否会减慢？如果基础的听者项目，小朋友还没有掌握，那之后的复杂听者和说者项目如何进行？

因此，我们需要听者浸入这个快速有效的、侵入性小的、功能效果明显的课程来对小朋友进行立即干预。

先备技能

使用听者浸入式的小朋友需要具备以下先备技能：

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如果小朋友具备上述技能，并且出现了上述提到的问题，那么就可以考虑用听者浸入式的教学模块来解决这个瓶颈了。

教学程序

分为准确度的训练和流利度的训练。

4组*5个指令如示

指令模仿指认配对无意义

1 拍手跺脚香蕉芒果火星

2 摸头拍腿白菜萝卜美国

3 嘟嘴点脸火车汽车闪电

4 摇头点头电视杯子手机

准确度的教学：

4组*5个指令，共包括20个学习单元，5个指令以无规则顺序重复出现达4个学习单元。5个指令分别为一步指令、一步模仿、指认卡片、配对卡片和无意义语言，无意义语言即为没有意义的指令，小朋友不需做任何反应，有反应即为错误反应。

每组的达标标准：连续两天正确率达90%或一天正确率达100%。

准确度视频示范

流利度的教学：

每一组准确率达标后进行流利度训练。即使用秒表，当老师开始发指令时按下秒表开始，20个指令结束后按下秒表结束，记录总时长。

达标标准：参照普通儿童，根据学生和老师的表现设定，一般是一分钟20-30个指令。

流利度视频示范

两者的区别

准确度是练习孩子对于指令执行的正确度，即老师发指令后小朋友能够在3秒内独立正确执行指令且达到90%*2或100%*1。在准确度的练习时，每个指令为一个学习单元，即正确反应给学生强化，错误反应给予纠错。强化可以为实物、社会性强化，如有必要可以考虑食物强化。

流利度是练习孩子对于指令执行的速度，即小朋友能够在短时间内（大概一分钟）独立正确执行指令。在流利度的练习时，20个指令为一个学习单元，即只在20个指令结束（秒表停止）后才给予学生强化；无纠错，即小朋友出现错误反应时，直接进行下一个指令，无需纠错。

两者的意义

准确度的教学是通过教学使得孩子可以准确执行这些指令，如果孩子对于这些指令还不精熟，那么无法进入流利度的教学。

流利度的教学是练习孩子在短时间内（大概一分钟）大量正确执行老师的指令，减少反应延宕，增加教学控制，提高小朋友的学习速度。

当然，这个教学不仅练习小朋友的听指令并快速执行的能力，也需要老师能够在短时间内快速发指令并记录（也可以只记录错误反应），所以我们老师也需要提前练习！

实际意义

建立教学控制，减少反应延宕

小朋友能够听老师的指令并迅速执行，更好地配合教师进行教学，帮助老师建立教学控制，提高教学效率。

听者学习速度加快，更快的获取信息

小朋友能够在短时间内快速执行老师的大量指令，加了了老师教学的速度以及小朋友学习的速度；注意身边的声音，使得小朋友能够更快的从自然环境中获取信息。

学习更高级的言语行为

听者技能是促进儿童语言发展的基础，听者技能的提高可以帮助学生学习更高级的言语行为，比如：命名，小朋友可以在听老师说“苹果”后自己说“苹果”。

促进社会交往的发展

听者技能和说者技能的发展，有利于促进儿童社会交往的发展。如在听他人说的话后执行相关指令，或在听他人说话后使用口语回复他人。

教学图表展示

速度=学习单元总数量/该时间段达标的目标总数
该图表为可睿儿远红老师和另一学员郭老师在北师
大为大家分享的听者浸入式的实验数据表

通过图表我们可以发现，两名被试通过听者浸入式的教学后，对于听者项目的学习速度有了进1倍左右的提升。通过听者浸入的干预后，参与者A学会一个听者项目所需要的单元数量由250个减少到125个，参与者B学会一个听者项目所需要的学习单元数量由125个减少到67个。听者学习速度的衡量标准，是完成一个听者相关项目，所需的学习单元数。也就是说，同样的学习内容，现在被试可以只用之前一半的时间。

在先备技能满足的情况下，仅用1-2周的时间，孩子的学习速度加倍，可以有更多的时间学习更多的技能。在可睿儿，我们还有很多类似的基于实证的私家课程。一步一步稳扎稳打基础，关键时候集中攻破重要里程碑，大程度提高干预的效率。

如果你想想要了解更多关于哥伦比亚大学的干预模块，可以关注我们公众号Smart ABA，会持续为大家更新哦！后台回复听者浸入即可获得英文原版文献。

春季招生持续进行中，还有少量名额

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